2024上半年貴州教師資格證筆試考試《教育教學(xué)知識與能力》試題及解析

　　（注明：試題來(lái)源于考生回憶和網(wǎng)絡(luò )收集整理，僅供參考）

　　一、單選題

　　1.以“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之心，為中國教育的發(fā)展探尋新路，被毛澤東稱(chēng)為"偉大的人民教育家”的是（   ）

　　A.陶行知

　　B.黃炎培

　　C.晏陽(yáng)初

　　D.蔡元培

　　【解析】A

　　2.下列選項中，教育家與其提出的理論對應正確的是 (   )

　　A.巴班斯基一教學(xué)與發(fā)展理論

　　B.加涅一結構主義教學(xué)理論

　　c.贊科夫一教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論

　　D.洛扎諾夫一范例教學(xué)理論

　　【解析】B

　　3.馬克思主義理論認為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合是造就全面發(fā)展的唯一途徑，但是在教育史上，曾經(jīng)有過(guò)漫長(cháng)的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的階段。這個(gè)階段始于(   )

　　A.原始社會(huì )

　　B.奴隸社會(huì )

　　c.封建社會(huì )

　　D.資本主義社會(huì )

　　【解析】B

　　4.一個(gè)生而失明的孩子，很難被培養成一個(gè)畫(huà)家。這反映的影響人的身心發(fā)展因素是(    )

　　A.遺傳

　　B.環(huán)境

　　c.教育

　　D.個(gè)體能動(dòng)性

　　【解析】A

　　5.經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨提出的“人力資本”理論主要反映了(   )

　　A.教育對人口結構的調節作用

　　B.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

　　c.教育對社會(huì )文化的傳承作用

　　D.教育對政治經(jīng)濟制度的維護作用

　　【解析】B

　　6.《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十四個(gè)五年規劃和二O三五年遠景目標的建議》中指出，要建設高質(zhì)量教育體系，全面貫徹黨的權教育方針，并將培養人的質(zhì)量規格表述為（   ）

　　A.有社會(huì )主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者

　　B.社會(huì )主義的建設者和保衛者

　　c.德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人

　　D.有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義新人

　　【解析】C

　　7.在現代學(xué)制發(fā)展過(guò)程中，我國學(xué)制主要采用的是（   ）

　　A.雙軌制

　　B.單軌制

　　c.多軌制

　　D.分支型學(xué)制

　　【解析】D

　　8.教材編排的兩種基本方式是（   ）

　　A.綜合式和分支式

　　B.學(xué)科式和活動(dòng)式

　　c.直線(xiàn)式和螺旋式

　　D.統一式和分散式

　　【解析】C

　　9.在我國當前普通高中課程方案中，明確規定研究性學(xué)習是哪類(lèi)課程？

　　A.必修課程

　　B.選修課程

　　c.地方課程

　　D.學(xué)科課程

　　【解析】A

　　10.為了避免學(xué)生考試作弊，學(xué)校制定了相關(guān)制度，規定凡在考試中作弊者，一律取消參與各種榮譽(yù)評選的資格。這種做法屬于哪種德育方法？

　　A.榜樣示范法

　　B.品德評價(jià)法

　　c.自我修養法

　　D.說(shuō)服教育法

　　【解析】B

　　11.在皮亞杰兒童道德發(fā)展階段劃分中，公正道德階段一般是指（   ）

　　A.10歲以后

　　B.12歲以后

　　C.14歲以后

　　D.16歲以后

　　【解析】A

　　12.在一次旅游時(shí)，張明一眼就認出了人群中的同學(xué)王鋼。這體現的主要記憶活動(dòng)是(   )

　　A.識記

　　B.保持

　　c.再認

　　D.回憶

　　【解析】C

　　13.劉慶復習歷史科目時(shí)，按古代史、近代史、現代史的時(shí)間順序構建了歷史知識的框架圖。她的學(xué)習策略主要屬于（   ）

　　A.組織策略

　　B.精加工策略

　　C.復述策略

　　D.資源管理策略

　　【解析】A

　　14.課本中有標記的地方容易被學(xué)生關(guān)注。這反映了知覺(jué)的哪一種特性?

　　A. 整體性

　　B.選擇性

　　c.理解性

　　D.恒常性

　　【解析】B

　　15.劉新閱讀速度很快，同學(xué)們都說(shuō)她能一目十行。這種現象屬于

　　A.注意的分配

　　B注意的分散

　　C.注意的廣度

　　D.注意的轉移

　　【解析】C

　　16.蘇萌為了學(xué)好英語(yǔ)，三年來(lái)每天早晨朗讀英語(yǔ)半小時(shí)。這體現的意志品質(zhì)是(  )

　　A.果斷性

　　B.沖動(dòng)性

　　C.靈活性

　　D.堅韌性

　　【解析】D

　　17.李輝的學(xué)習成績(jì)不太好，感到自卑。為求得心理滿(mǎn)足，他經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己多次獲得學(xué)校長(cháng)跑冠軍。李輝的這種心理防御機制屬于(   )

　　A.升華

　　B.補償

　　C.退行

　　D.投射

　　【解析】B

　　18.張老師在班會(huì )上引導學(xué)生要為中華民族偉大復興而努力學(xué)習。張老師激發(fā)的是學(xué)生的哪一種學(xué)習動(dòng)機?（   ）

　　A.直接的、近景性動(dòng)機

　　B.直接的、遠景性動(dòng)機

　　C.間接的、近景性動(dòng)機

　　D.間接的、遠景性動(dòng)機

　　【解析】D

　　19.孫英對同學(xué)汪麗在公交車(chē)上不給老人主動(dòng)讓座的行為感到氣憤。孫英的這種心理活動(dòng)屬于（   ）

　　A.道德認知

　　B道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　【解析】B

　　20.梅老師把班里的學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組中的學(xué)生能力各異，要求他們以互助的方式開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，共同完成小組的學(xué)習目標。梅老師運用的教學(xué)策略屬于（   ）

　　A.合作學(xué)習

　　B.接受學(xué)習

　　C.替代學(xué)習

　　D.內隱學(xué)習

　　【解析】A

　　21.王老師在教學(xué)過(guò)程中能夠依據學(xué)生的動(dòng)機水平、年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異對教學(xué)策略進(jìn)行適當調整，以提高教學(xué)效果。這說(shuō)明王老師具有哪種教學(xué)能力?

　　A.認知能力

　　B.操作能力

　　C.監控能力

　　D.計劃能力

　　【解析】B

　　二、辨析題

　　1.人格可以塑造

　　【解析】說(shuō)法正確

　　人格的形成受到多種因素的影響，一方面包括生物遺傳因素、也包括社會(huì )文化因素、家庭教養方式、學(xué)校教育因素、同伴群體、個(gè)人主觀(guān)因素等，此外自然物理因素、自我調控因素等也對人格的形成有一定影響。因此不僅是手遺傳因素影響，也受后天環(huán)境因素影響，所以可以對人格進(jìn)行塑造。

　　2.教育目的不等于培養目標

　　【解析】說(shuō)法正確。

　　國家的教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著(zhù)各級各類(lèi)教育培養人的總的質(zhì)量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會(huì )要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類(lèi)教育的培養要求。故題干中說(shuō)法正確。

　　3.教學(xué)就是智育

　　【解析】說(shuō)法錯誤

　　教學(xué)是在國家教育目的規范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。這種教育活動(dòng)的核心，是學(xué)生通過(guò)教師有目的、有計劃地積極引導和培養，主動(dòng)掌握系統的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，陶冶品德、美感，從而促進(jìn)他們自身全面發(fā)展的過(guò)程。智育是是授予學(xué)生系統的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習有關(guān)的非認知因素的教育。

　　教學(xué)是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育是教學(xué)活動(dòng)所要達到的目的之一，智育也需要通過(guò)課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現；教學(xué)要完成智育任務(wù)，也要完成其他各育的任務(wù)，這是它們之間的區別。故題目說(shuō)法錯誤。

　　4課堂中的人際關(guān)系就是師生關(guān)系

　　【解析】回答錯誤

　　課堂人際關(guān)系的管理指的是對課堂中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系的管理，包括建立良好的師生關(guān)系、確立群體規范、營(yíng)造和諧的同伴關(guān)系等；所以題目說(shuō)法錯誤。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1.人本主義學(xué)習理論

　　【解析】

　　（1）知情統一的教學(xué)目標觀(guān)

　　（2）有意義的自由學(xué)習觀(guān)

　　（3）學(xué)生中心的教學(xué)觀(guān)

　　2.提高知識直觀(guān)教學(xué)途徑

　　【解析】

　　（1）靈活選用實(shí)物直觀(guān)和模像直觀(guān)。

　　（2）加強詞和形象的配合。

　　（3）運用感知規律，突出直觀(guān)對象的特點(diǎn)。

　　（4）培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　（5）讓學(xué)生充分參與直觀(guān)過(guò)程。

　　3.陶冶教育法含義要求

　　【解析】教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

　　運用情感陶冶法應注意以下幾點(diǎn)：

　　（1）加強修養；

　　（2）創(chuàng )建良好的環(huán)境；

　　（3）引導學(xué)生。

　　4.課程表現形式

　　【解析】課程內容的三種文本表現形式：課程計劃、課程標準、教材。

　　課程計劃是針對學(xué)校的，是根據教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導性文件。其構成包括：培養目標、教學(xué)科目的設置（中心和首要問(wèn)題）、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。

　　課程標準是針對某一學(xué)科的，是課程計劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內容的指導性文件。課程標準是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據。其構成包括：前言、課程目標（核心）、內容標準、實(shí)施建議、附錄。

　　教材是教師和學(xué)生據以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)等各種材料。

　　四、材料分析題

　　31.【解析】我國確立教育目的的理論依據是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

　　馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)主要內容如下：

　　（1）人的全面發(fā)展。全面發(fā)展的人是指精神和身體、個(gè)體性和社會(huì )性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人；

　　（2）社會(huì )條件決定了人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度；

　　（3）從歷史發(fā)展的進(jìn)程上來(lái)看，人的發(fā)展受到社會(huì )分工的制約；

　　（4）現代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類(lèi)提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性；

　　（5）馬克思預言，人類(lèi)的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì )才能得到實(shí)現；

　　（6）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合是實(shí)現人的全面發(fā)展的唯一方法。

　　32.現行組織者的含義和作用

　　【解析】所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習任務(wù)本身呈現的一種引導性材料，它要比學(xué)習任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀(guān)念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。作用是為新的學(xué)習任務(wù)提供觀(guān)念上的固著(zhù)點(diǎn)，增加新舊知識之間的可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習的遷移。也就是，通過(guò)呈現“組織者”，在學(xué)習者已有知識與需要學(xué)習的新內容之間架設一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習新材料。

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